鄒忌諷齊王納諫

鄒忌諷齊王納諫

朝代:兩漢

作者:劉向 撰

原文:

  鄒忌修八尺有餘,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復問其妾曰:“吾孰與徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也!”旦日,客從外來,與坐談,問之客曰:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚。暮寢而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求於我也。”

  於是入朝見威王,曰:“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求於臣,皆以美於徐公。今齊地方千裡,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內莫不有求於王:由此觀之,王之蔽甚矣。”

  王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏於市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”令初下,群臣進諫,門庭若市;數月之後,時時而間進;期年之後,雖欲言,無可進者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝於齊,此所謂戰勝於朝廷。(謗譏 一作:謗議)

參考翻譯

寫翻譯

譯文及註釋

譯文  鄒忌身長五十四寸左右,而且形象外貌光艷美麗。早晨,(鄒忌)穿戴好衣帽,照瞭一下鏡子,對他妻子說:“我和城北徐公比,誰更美呢?”他的妻子說:“您非常美,徐公怎麼能比得上您呢?” 城北的徐公是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己(比徐公美),而又問他的妾:“我和徐公相比,誰更美呢?”妾說:“徐公哪能▼

文言現象

通假字1.有:通“又”。2.孰:通“熟”,仔細。如“孰視之”。3.受:通“授”,給予、付予。詞類活用1、朝服衣冠(名詞作狀語,在早上)2、朝服衣冠(名詞作動詞,穿,戴)3、吾妻之美我者,私我也 (形容詞意動用法,認為……美)4、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語,當面)5、聞寡人之耳者 (動詞使動用法,▼

參考賞析

寫賞析

課文研討

關於課文課文通過鄒忌以自身經歷對齊王進行類比從而得出直言不易的道理,諷勸齊王納諫除弊的故事,從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議,興利除弊,才可以興國的道理。這個故事明確說明瞭這樣一個道理:一個人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認識自己和客觀事物的。作為領導,更要時刻保持清醒的頭腦,防止被一些表面▼

句子賞析

鄒忌修八尺有餘,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,【句解】第一次“窺鏡”自視,刻畫瞭鄒忌的外貌:身材魁梧,儀表堂堂,逼真地再現瞭他不無自得的神情。正是有瞭這點自信。才使他敢於和齊國有名的美男子比“美”。謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”【句解】其心裡應該是對自己的美貌充滿信心,所以,這第一問的語氣應該是充滿▼

考綱篇目

文學常識1.《戰國策》:戰國時代國別史匯編,也是一部歷史散文總集。由漢代劉向編訂,共33篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。它記載瞭戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動,記錄瞭各國謀臣的策略和言論。它語言流暢,寫人記事真切、生動。在藝術上有很高成就,對後代文人的影▼

創作背景

春秋戰國之際,七雄並立,各國間的兼並戰爭,各統治集團內部新舊勢力的鬥爭,以及民眾風起雲湧的反抗鬥爭,都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代,士作為一種最活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識,遊說於各國之間,施展著自己治國安邦的才幹。各國統治者也認識到,人心的向背,是國傢政權能否鞏固的決定性▼

寫作特色

1.情節完整,人物生動。全文雖然隻有三百多字,卻具有完整的故事情節。鄒忌的兩次窺鏡,與妻、妾、客的三問三答,以及“暮寢而思”等情節,妙趣橫生,富於生活氣息,親切有味。對人物的刻畫特別講究。如對鄒忌,作者不重形體的刻畫,而是著重用細節和對話,表現人物豐富的內心世界。又如,齊王隻有兩個舉動,一是“王曰:▼

賞析

本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設喻,勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據的故事。全文可以分三部分。從開始到“欲有求於我也”是第一部分,寫鄒忌從妻、妾、客三人都謬贊自己比城北徐公還美這件事悟出一個深刻的道理。這一段的第一層,寫鄒忌之美。先說明鄒忌是個高大美麗的男子,再通過三問三答,從妻、▼

賞析二

文章以“孰美”的問答開篇,繼寫鄒忌暮寢自思,尋找妻、妾、客人贊美自己的因為,並因小悟大,將生活小事與國大事有機地聯系起來。由自己的“敝”,用類比推理的方法婉諷“王之敝甚”,充分顯示瞭鄒忌巧妙的諷諫藝術與嫻熟的從政謀略。鄒忌正是以自身的生活體悟,委婉地勸諫齊威王廣開言路,改革弊政,整頓吏治,從而收到很▼

教學設計

【設計意圖】本文篇幅短小,沒有什麼特殊的文言現象,內容也容易把握,如按課文自然順序講解,則很難“啟憤發悱”的。我抓住一個“思”字,貫通全文,分步設置障礙,以引發學生的好奇心理和求知欲望。【設計提要】本設計由三個方面構成。1.“思”之除蔽。2.“思”之諷諫。3.“思”之驗證。【設計實施】1.“思”之除▼

評析

標題  本文選自《戰國策 齊策一》原是沒有小標題的,本文的題目為編者所加。題目用“諷”齊王納諫。而不用“勸”,一個“諷”字抓住瞭這篇文章的主要特點。諷,就是用委婉的語言暗示、勸告或指責。諷諫,不同於直諫或勸諫,關鍵在於不直指其事,而用委婉曲折的言語進諫,去啟發、開導被諫者。良藥而不苦口,便於對方接受▼

賞析三

文章的主題思想是明確的,即要求統治者能聽取不同意見,而一個人之所以能聽取不同意見,又在於他有自知之明。這是文章的重點。至於齊威王的政績,齊國大治的情況,以及“戰勝於朝廷”的具體經過,雖屬文中應有之義,卻並非作者命意的焦點所在,故僅僅一表而過。這一主題思想,顯然是《戰國策》的作者總結瞭封建社會初期統治▼

教學建議

這篇課文情節曲折生動,語言上的障礙也不太大。課前可佈置學生做好預習,並讓學生試做練習一,讓學生初步弄懂課文大意。這樣,既可激發學生的閱讀興趣,又能節省課堂講授的時間。本課中出現的文言常用詞較多,而且具有一定的代表性。教學中,應著重對這些常用文言詞語進行辨析。通過比較,讓學生理解古今詞義的不同。知識點▼

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