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翁卷簡介

古詩詞三首分析

一、教材解讀

1.課文簡說。

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。

《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田裡波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。後兩句寫人,四月到瞭,農活多瞭,鄉裡的農民們在田間地頭忙開瞭,又是蠶桑又是插秧,突出瞭“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在於春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現瞭詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫瞭鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現瞭農傢夏忙時熱烈的勞動場面,塑造瞭農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是後兩句寫得意趣橫生,意味深遠:那些孩子們,他們不會耕地也不會織佈,但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染,喜愛勞動。這是農村中常見的現象,十分有趣,也頗有特色,表現瞭農村兒童的天真情趣,流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人,又是畫傢,因此他筆下是一片畫意詩情。看,初春的遠山剛蒙上幾分綠色,從水田裡飛來的白色鷺鷥在山前低徊,粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黃色的鱖魚時而躍出水面,漁翁頭戴青色的鬥笠,身披草綠的蓑衣,停舟於春波之上,色彩多麼明麗,畫面多麼清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨,整個天地浸在瞭一片朦朦的煙雨之中,顯得寧靜而美好。全詩動靜結合,意境優美,用詞活潑,情趣盎然,生動地表現瞭漁夫悠閑自在的生活情趣。

2.詞句解析。

(1)“綠遍山原白滿川,子規聲裡雨如煙。”這兩句詩的意思是:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田裡的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。綠原、白川、子規、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒瞭出來。

(2)“鄉村四月閑人少,才瞭蠶桑又插田。”這兩句詩的意思是:四月到瞭,農民都開始忙農活,沒有人閑著,剛結束瞭蠶桑的事又要插秧瞭。“才”“又”平實的用詞,充分地說明瞭農民的勞動的繁忙緊張,作者對勞動人民的同情之心贊美之情也體現無遺。

(3)“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當傢。”這兩句詩的意思是:白天鋤地,夜晚搓麻,農傢男女各自忙著自己的事情,各有自己拿手的本事,生動描繪瞭鄉村裡男耕女織,日夜辛勞的情形,表達瞭詩人對勞動人民的敬重之情。

(4)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”這兩句詩的意思是:小孩子哪裡懂得耕織之事,也模仿大人的樣子,在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字,天真、可愛的兒童形象躍然紙上。

(5)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。”這兩句點明時間是在春季,正是鱖魚上市的時節,地點是在西塞山前。全句為:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。桃花盛開,白鷺飛翔,碧波粼粼,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉風光。

(6)“青箬笠,綠蓑衣,斜風細語不須歸。”全句意思為:頭戴青鬥笠,身披綠蓑衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回傢。悠閑自得之情溢於言中。

二、教學目標

1.認識7個生字,會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。

3.體會詩詞的內容,體會詩人的思想感情。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣。

三、教學建議

1.“詞”這種體裁在教材第1課已經出現,教師應事先瞭解一下學生在課外閱讀中是否會背誦一些詞,對“詞”有哪些瞭解。

對於古詩,學生通過幾年的學習,已經掌握瞭一定的方法。課前,如果有條件教師還可以讓學生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生平、詩歌特色,詩的創作成就,以便幫助學生準確地理解詩歌內容,進一步體會作者的思想感情。

教師準備掛圖。

2.三首古詩詞都是描寫田園風光,內容淺顯,生字不多,應當指導學生先自學,引導學生在讀中想象,在頭腦中把文字轉化為畫面,讀中感悟,體會詩中意境。教師可重點點撥《鄉村四月》《四時田園雜興》,《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之後,放手讓學生自學。

教學第一步,可讓學生自讀古詩詞,對照詩詞後的註釋,想一想詩詞中每句話的大概意思,再想想哪些詞語的意思還不理解,然後小組學習,向同學和老師請教。教師對學生的提問予以點撥後,再要求學生把詩詞的意思連起來說一說,使學生對詩詞的意思有個初步的瞭解。

第二步,指導學生反復誦讀,展開想象。這個環節可以讓學生通過小組合作的形式,選擇自己喜歡的方式來學習,比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開豐富的想象,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用畫筆描繪下來,畫好後,在小組中交流一下,重點說說畫瞭什麼景物,他們的色彩、形狀、位置有什麼特點,為什麼這樣畫。本小組的同學做出評價,看是否把詩詞中的景象描繪瞭出來。無論學生用什麼樣的方式學習,隻要可以激發想象,能夠加深對詞句的理解,教師都應鼓勵,並給以必要的指導。

第三步,指導學生入情入境地朗讀,有條件的可配上優美、舒緩的樂曲,渲染氣氛,達到在朗讀中加深體會,在朗讀中獲得審美感受,在朗讀中自然成誦。

3.註意詩的語言的豐富意蘊。如《鄉村四月》中的“才”“又”二字,《四時田園雜興》中的“也”、“學”二字使用都簡潔傳神。《鄉村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗,其中寫顏色的詞語有很多,如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”,要引導學生體會這些描寫顏色的詞語表情達意的作用。

4.課後,可以動員學生從課外書中尋找描寫田園風光的詩詞,練習朗誦、背誦,為後面的“展示臺”做準備。

5.關於識字寫字,“蠶”、“桑”、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音,“晝”、“箬”的聲母要讀準翹舌音。識記字形可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導交流識記方法。要及時表揚識字巧、寫字好的同學。

四、相關鏈接

1.翁卷  字續古,一字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩人,一生沒有做官。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講求技巧,詩風清苦。

2.范成大(1126—1193)  蘇州吳縣(今屬江蘇)人。字致能,號石湖居士,南宋詩人。詩與陸遊、楊萬裡、尤袤齊名,合稱“南宋四大傢”。存詩1 900餘首。詩中憂國恤民,多有佳作。官至參知政事、資政殿大學士。曾奉命出使金邦,堅強不屈,不辱使命,幾乎被殺。使金途中所作絕句一卷,表達瞭渴望國傢統一的強烈愛國主義思想。詩人在晚年回到蘇州石湖開始過起隱居的生活,根據自己在農村的生活寫成《四時田園雜興》60首,是一生田園詩的代表作。分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,每組12首。這些詩反映瞭農民一年四季的勞動和生活以及民生的疾苦,內容極為豐富。這裡選的是《夏日》中的一首。其詞亦風格多樣,頗具情致。著有《石湖居士集》、《菊譜》、《梅譜》等。

3.張志和(730?—810?)  唐代詩人。字子同,州金華(今浙江金華市)人。十六歲時,舉明經。獻策於肅宗,令待招翰林,授左今吾衛錄事參軍。後被貶官,不再復仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。今流傳《漁歌子》五首。

4.詞牌  詞的調子的名稱,如“西江月”、“蝶戀花”。詞調是寫詞時所依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的,《憶江南》,就是寫對江南的回憶。但是後人所寫的《漁歌子》、《憶江南》,其內容就和漁父、憶江南無關瞭。有的詞牌對於句子的多少、句式的長短等都有嚴格的規定。但與聲情、詞的內容無關,所表示的僅是詞的句式、平仄和用韻。起初,隻是以某一詞牌的代表小說詩歌文學作品為模式,按照它的句式,平仄和韻律來創作詞。後來,就有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來,編成詞譜,供他人照著填寫,所以創作詞就叫填詞。詞牌既和內容無關,有的作傢就在詞牌之外另註明詞題,如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。也有的在詞牌下作一小序,如辛棄疾《摸魚兒(淳熙己亥)》。

5.拓展閱讀:

  過故人莊                 山居秋暝

   孟浩然                   王維

故人具雞黍,邀我至田傢。        空山新雨後,天氣晚來秋。

綠樹村邊合,青山郭外斜。        明月松間照,清泉石上流。

開軒面場圃,把酒話桑麻。        竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

待到重陽日,還來就菊花。        隨意春芳歇,王孫自可留。

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