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關於教育的勵志名言

1、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後,尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽,懼怕羞辱,你就是他們具備一個真正的原則,這個原則就會永遠發生作用。 ——洛克

2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它隻是彌縫瞭目前,使傷口結上一層皮膜,對於痛楚的核心仍然沒有觸到。隻有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心,才是一種真正的約束。 ——洛克

3、兒童的過錯有時不能不加以斥責,因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句,並且應當背著別人私地裡去執行;至於兒童受到贊揚的之後,經過大傢一番傳播,則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯,則子女對於自己的名譽就愈看重,他們覺得自己是有名譽的人,因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣佈他們的過失,使其無地自容,他們便會失望,而制裁他們的工具也就沒有瞭,他們愈是覺得自己的名譽已經受瞭打擊,則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。 ——洛克

4、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)

5、在優秀教師那裡,學生學習的一個突出特點,就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。 –[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

6、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時,知識就變成瞭起作用的東西。在創造性勞動中培養思維,這是教學技巧的重要表現,憑借這種技巧,教養使人變得聰明起來。 –[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

7、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內心美)。 ——[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

8、當在學校所學的一切全都忘記之後,還剩下來的才是教育。—愛因斯坦 (1879-1955)

9、教育者應當深刻瞭解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候,它們在我的意識裡總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現),而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 —— [蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

10、懂得還不等於已知,理解還不等於知識。為瞭取得牢固的知識,還必須進行思考。  思考的意思是什麼呢?就是學生對所感知的東西要想一想,檢查一下他理解得是否正確,並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。 –[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

11、教學要合一,有三個理由: 第一, 先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學。 第二, 教的法子必須根據於學的法子。 第三, 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡,並須和他自己的學問聯絡起來。 — 陶行知

12、德性愈高的人,其他一切成就的獲得也愈容易。 ——洛克

13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令,他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰,所以我覺得斥責過多,尤其是盛怒呵斥,結果,差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信,同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克

14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)

15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素,因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信,往往會使得兒童記憶力衰退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基

16、現代教育的重點在於指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理,這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義,而且更易於遷移到新情境中去。 –[美] j.m.索裡

17、經驗證明,小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能:會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說,這些技能是工具,沒有這些工具就不可能掌握知識。 –[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基共3頁,當前第1頁123

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