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陶行知的名言

  1. “在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運” 類別:民族
  2. 國傢是大傢的,愛國是每個人的本分。 類別:國傢
  3. “先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。” 類別:人生
  4. 教育為公以達天下為公。 類別:教育
  5. 千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。 類別:學習
  6. 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生。 類別:教育
  7. 要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 類別:教育
  8. “因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處。” 類別:教育
  9. 教育不能創造什麼,但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 類別:教育
  10. 教育不能創造什麼,但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 類別:工作
  11. 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身隻是一個悲劇。 類別:教育
  12. 好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。 類別:教育
  13. 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。 類別:時間
  14. 我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書。 類別:教育
  15. 教師必須具有健康的體魄,農人的身手,科學的頭腦,藝術的興味,改革社會的精神。 類別:科學
  16. 我們深信教育是國傢萬年根本大計 類別:教育
  17. 人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,於出頭處謀自由。 類別:教育
  18. “先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。” 類別:教育
  19. 教師必須具有健康的體魄,農人的身手,科學的頭腦,藝術的興味,改革社會的精神。 類別:教育
  20. 本來事業並無大小;大事小做,大事變成小事;小事大做,則小事變成大事 類別:事業
  21. 捧著一顆心來,不帶半根草去。 類別:人生
  22. 培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。 類別:教育
  23. 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身隻是一個悲劇。 類別:兒童
  24. 活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。 類別:教育
  25. “智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” 類別:教育
  26. 中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 類別:教育
  27. 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身隻是一個悲劇。 類別:社會
  28. “在教師手裡操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運” 類別:教育
  29. 在勞力上勞心,是一切發明之母。事事在勞力上勞心,變可得事物之真理。 類別:真理
  30. 把自己的私德健全起來,建築起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益…… 類別:人格
  31. 教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除,否定瞭教師主導作用的錯誤傾向;另一種是隻管教,不問學生興趣,不註重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 類別:教育
  32. 生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養,使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而後可以實現。 類別:學習
  33. 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生。 類別:成功
  34. “教師的職務是‘千教萬教,教人求真’;學生的職務是‘千學萬學,學做真人’。” 類別:教育
  35. 我們發現瞭兒童有創造力,認識瞭兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。 類別:教育
  36. 手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 類別:教育
  37. 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。 類別:教育
  38. 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身隻是一個悲劇。 類別:集體
  39. 把自己的私德健全起來,建築起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益…… 類別:集體
  40. “因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處。” 類別:道德
  41. 教師必須具有健康的體魄,農人的身手,科學的頭腦,藝術的興味,改革社會的精神。 類別:社會
  42. “先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。” 類別:學習
  43. 人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,於出頭處謀自由。 類別:自由
  44. 活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。 類別:人才
  45. 生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養,使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而後可以實現。 類別:工作
  46. 教育不能創造什麼,但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 類別:兒童
  47. 發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,隻在每事問。 類別:教育
  48. 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。 類別:自由
  49. “先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。” 類別:讀書
  50. 生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養,使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而後可以實現。 類別:教育
  51. 千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。 類別:讀書
  52. 要學生做的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規則,教職員躬親共守。 類別:教育
  53. 我們發現瞭兒童有創造力,認識瞭兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。 類別:兒童
  54. 我們深信教育是國傢萬年根本大計 類別:國傢
  55. 把自己的私德健全起來,建築起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益…… 類別:教育
  56. 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身隻是一個悲劇。 類別:心理

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