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幼兒教育格言

兒童教育的特殊問題,是把握住兒童自然的沖動及本能引導之,使進於較高的

兒童需要管教和指導,這是真的,但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下,是不大可能學會自制和自我指導的。(林格倫)

兒童早期的各種遊戲,是一切未來生活的胚芽;因為整個人生就是在遊戲中

兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在,才給人類的發展提供瞭強大的原動力。也正是兒童的精神,決定瞭人類發展的進程,並有可能把人類引向更高級的文明。(蒙特梭利)

發然後禁,則格而不勝;時過然後學,則勤苦而難成;雜施而不孫,則壞亂而不修;獨學而無友,則孤陋而寡聞;燕朋逆其師;燕辟廢其學。此六者,教之所由廢也。

法國人帕斯卡說:人是一根脆弱卻有思想的蘆葦。

凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應當讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應當朝哪個方向引導兒童:對於他們的思想,有些加以支持和發展,而有些則機智地予以抵銷——當學生離開瞭作品的思想內容,陷入一些細節的時候就需要這樣做。

富有真理的書是萬能的鑰匙,什麼幸福的門用它都可以打開。

父母扮演的角色就如同登山指導員,不要靠腳踢、吼叫把你的小登山運動員逼上山頂,而是給他們指出通向頂峰的道路。

父親和母親的一切生活,一舉一動,應該作為兒女的榜樣,也是父母對兒女相

顧明遠教授指出:關於快樂教育,它的本質,目的就是讓學生生動、活潑、主動地發展,這必須要轉變教育思想。

孩子們的性格和才能,歸根結蒂是受到傢庭、父母,特別是母親的影響最深。孩子長大成人以後,社會成瞭鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是,在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是傢庭。--宋慶齡

孩子們就象一隻隻等待點燃的蠟燭,不管她的形狀多麼不起眼,但是她也有被點燃的向往和燃燒的希望,我們的教育就象一隻隻燃著的火柴,那是蠟燭的點燃的希望,可是我們擦亮的火柴隻是一味的照耀著他們,並繞過他們尋找和點燃那些更好更大的蠟燭。使他們生活在一個我們自認為很光明的世界中。讓他們隻看到別人的光和自己在別人光芒中那又黑又暗的倒影。而幾隻漂亮的蠟燭照耀出的光麻木瞭我們的視覺,便從不屑給他們一個燃燒的機會。

毫無疑問,從幼年開始的好習慣是最完美的,我們把這叫做’教育’,因為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以後的時期相比,幼年時代學語言,舌頭學習表達方式和發音時更柔順,學各種技巧動作時,關節更靈活.(培根)

衡量一天不看收獲而看播種。

互關系的基礎,這就是愛向往真理,愛卻不是傾向於一己的境界。我們所希望的是孩童在追求知識,而非知識壓迫孩童。

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